刚领到了新本子和新铅笔，孩子写下自己的感激和祝福

    在以《隐形的翅膀》手语为开场白后，服务队队员林洁箐便让同学们以班级为单位，开展题为“我的同伴”的小活动，给同学们发一张小纸条，让他们在纸条里写下在自己的班级里面愿意陪自己哭、愿意与自己谈学习、愿意给自己写纸条、愿意陪自己散步的四类人。除此之外，还在纸条的空白处，让学生们写下两个与自己密切相关的人，这样主要是方便了解同学们心理的支持系统。”

好好画画

    专家们认为，汶川大地震后，一些灾区的学生由于亲人、朋友的遇难，他们心理的支持系统可能已经崩溃或残缺不全，必须建立健全新的心理和社会支持系统才能消除他们内心的焦虑、恐慌等由于地震灾害所造成的不良心理影响，而在班级里找出愿意陪自己哭、陪自己散步等类型的人，有助于孩子们尽快恢复心理支持系统，至于留下两个空白让同学们写下自己最亲密的人，则更容易了解其内心世界最需要什么样的人来维护他的支持系统，继而有针对性地对其进行心理辅导，让其尽快恢复心理支持系统，从而获取安全感。

笑得多开心

    在课堂上，除了让学生们写下了“自己的同伴”之外，专家们还立即让孩子们的“同伴”与其进行面对面的交流、互动，而几乎所有被找到的“同伴们”都表示，只要同学有需要，都愿意陪自己的同学聊天、谈心，陪他们一起渡过难关。

震区小朋友志愿者做游戏

    除了针对灾区学生进行心理辅导外，服务队专家们还对志愿者、学生家长进行心理疏导。来自南京一所高校的大一学生小简昨日曾频频上门找服务队的成员——来自柳州的广西生态职业技术学院的心理老师吴锋谈心。心细的吴锋发现，作为志愿者的小简自身其实亦存在着心理障碍。吴锋了解到，一心一意想为灾区做贡献的小简是5月23日从南京抵达四川，当天她就到北川县做志愿者，服务灾区群众。“但是，她到达灾区后，发现灾区的群众处境并不像自己想象的那么悲惨，总觉得自己的力量没能淋漓尽致地发挥……

    事情的一切都不像没来之前自己所想象的那样，而且也不按自己的意志发展，这就让她感到很茫然，心理落差很大，再加上到灾区后休息、吃饭等生活习惯都不正常，一时无法调节过来，这就使她心理产生失落感的同时，精神又处于高亢、兴奋状态，以致出现心理问题。”发觉小简的心理问题后，吴锋除了建议她好好休息，注意调整心态外，还对其跟踪辅导。而事实上，在昨日的心理干预中，专家们都是采取个案与团体相结合的方式，对灾区群众进行心理辅导。