央广网上海9月8日消息（记者唐奇云）“双减”政策落地，为发展素质教育创造了巨大空间和良好条件。发展素质教育的突破口在哪里？如何深化新时代教育评估改革，更好地实现五育融合？如何在发展学生认知能力的同时促进学生社会与情感能力的发展？过去三年间，华东师范大学开展的中国青少年社会与情感能力研究项目有助于回答这些问题。

　　记者从今天（8日）上午举行的成果发布会上获悉，此项目是经济合作与发展组织（OECD）全球青少年社会与情感能力测评项目（Survey on Social and Emotional Skills, SSES）的一部分。作为唯一的中国代表，华东师范大学在苏州十个区县的151所中小学校开展测评工作，调查了中小学10岁和15岁组的7550名学生，其中10岁组学生3800人，15岁组学生3750人，测评的有效参与率超过了96%，为全球最高。同时开展了家长、教师和校长问卷调查，共获得2.6万多个样本。

　　“一个人的发展、成功和幸福，是认知能力和社会与情感能力共同作用的结果。成绩好、智商高，可以上好的大学，但不一定获得事业成功和人生幸福，社会与情感能力对一个人的事业成功和人生幸福才具有决定性意义。”课题组组长、华东师范大学教授袁振国指出，儿童和青少年学生在认知能力、社会与情感能力两方面获得平衡发展才能更好地适应当今不断调整变化和难以预测的世界，才能灵活应对新时代社会发展所带来的各项挑战。在当前深化新时代教育评价改革和“双减”政策背景下，学生社会与情感能力的评估与培养应作为政策与实践的重要关切，成为落实评价改革和“双减”政策要求的重要内容和路径。

中国青少年社会与情感能力研究项目成果发布现场（央广网记者 唐奇云 摄）

　　根据OECD全球报告，从学业成绩来看，对10岁和15岁的孩子来说，好奇心和毅力是与学业成绩密切相关的社会与情感能力。10岁组学生，学业成绩与毅力、责任感、好奇心和创造力呈正相关。此外，阅读和艺术成绩还与共情、合作和果断呈正相关。

　　从生活满意度来看，10岁组学生的生活满意度高于15岁组学生，从童年到青春期，生活满意度会下降，乐观是迄今为止与生活满意度最为密切的能力，其次是活力和信任。

　　从心理幸福感来看，10岁组学生心理幸福感高于15岁组，从童年到青春期，学生的当前心理幸福感会下降，乐观是与学生当前心理幸福感最为密切的能力，其次是活力和信任。

　　从考试焦虑来看，从童年到青春期，学生考试焦虑会上升，尤其是女孩。这些结果在各个城市是一致的，乐观和抗压力与考试焦虑负相关。这个结果在各城市都是一致的。

社会与情感能力的5大维度和15项子能力（央广网发 华东师范大学供图）

　　此外，该报告还显示，与全球九个国家的十个城市相比，苏州学生在5个维度15种能力的分值在全球名列前茅，共情、合作全球排名第一，责任感、毅力、包容度等也非常突出；在多项社会与情感能力中，苏州学生的性别差异为全球最小，性别平等的教育理念在苏州得到充分体现。

　　在袁振国看来，对于社会与情感能力测评，OECD并不鼓励排名：“我们参与这个项目也不是为了排名，而是希望通过国际比较，扬长避短，促进教育事业发展，促进学生发展，促进中国教育走向世界。”

　　针对此，社会与情感能力研究团队提出了推动我国社会与情感能力培养的十大主张，其中包括把提高社会与情感能力作为“发展素质教育”的重要突破口；把提高社会与情感能力作为人生成功和幸福的基础性工程；把社会与情感能力作为教育评价的重要内容；把社会与情感能力培养列入中小学课程内容；把提高社会责任感和责任能力作为提高社会与情感能力的核心；营造有利于提高社会与情感能力的家庭氛围；大力提高学生的学校归属感；努力构建新型师生关系；努力消除校园欺凌；把社会与情感能力纳入教师专业化建设的基本标准。